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    輕叩詩歌大門 聆聽童心吟唱

    —— 我是如何開展語文學科綜合性學習的

    發布時間:2019-07-03 作者:杲振洪 來源:中國教育報

    作為一名語文教師,我始終堅信學生的語文學習不僅僅基于課堂,更要走出課堂,與生活聯結,與自然聯結,與社會聯結,語文才會真正成為學生學習生活、成長前進的助力器和可持續發展的源泉。教材提供的綜合性學習單元與學生實際及學校特色活動相結合,使我嘗到了積極主動進行課程資源開發和利用的甜頭。

    說心里話,自從新課程改革以來,語文綜合性學習活動一直沒有得到應有的重視,課時安排雖有但往往被其他教學任務擠占。做好綜合性學習活動一直是我的一個愿望,于是去年9月,從六年級(小初銜接班)第一學期開始,我設計了一個符合學生認知特點并能與單元主題自然銜接、與學校閱歷課程“原創詩會”緊密結合的綜合性實踐活動——“輕叩詩歌的大門”。

    具體說來分為5個階段:

        第一階段:閱讀經典詩歌,制作《詩海拾貝》摘抄,走進經典詩歌。

    為了從興趣入手,不讓學生有畏難情緒,我推薦學生們讀《20世紀中國詩歌選》,并同時利用國慶假期,布置了閱讀并摘抄自己喜愛的詩人作品及經典詩歌的作業,完成《詩海拾貝》詩歌選編制作。在名家名篇名詩歌的熏陶感染下,學生們對詩歌有了表象的了解和認識。他們在自讀自悟的基礎上開動小腦瓜,寫寫畫畫抄抄記記,一本本風格各異、與眾不同的詩歌選編小冊子誕生了。在全年級80本《詩海拾貝》中,風格完全一致的不到10%,每一本作品都留下了他們個性的氣息和印記。瞧,這本以邊塞風格古體詩為主的一定是小寧同學的作品,喜愛武俠小說的他平日在自由創作時總不忘在空白處畫一個俠客或將軍的形象;這一本風情萬種、楊柳依依的一定是小柯宇同學的作品,不僅按照不同地域、不同年代進行了分類,甚至還把自己喜歡的詩人林徽因、舒婷、海子、徐志摩等人的肖像剪貼在相應的詩歌旁邊,背景中的云淡風輕、噴薄紅日抑或是蒙蒙細雨的小巷,都透露出這本小冊子主人的所愛和情感的寄托……

        第二階段:開啟班級詩歌朗誦會,嘗試鑒賞詩歌。

    把學生內在的被詩歌暈染的靈感、對詩歌的理解用朗誦的形式表達傾吐出來,在班級中形成濃濃的詩歌氛圍,是一個非常有效且受孩子歡迎的方式。不到兩節課的班級詩歌朗誦會在學生們抑揚頓挫、起承轉合的飽滿情感抒發中緩緩結束了。它讓我更加清楚、深刻地認識到,學生們對語文、對文學、對詩歌是多么的向往。徐志摩一首首經典詩歌、一位位偉大詩人的詩句,如同春雨點點滴滴滋潤著我和學生們的心田。

    在詩歌朗誦會中,大部分學生朗誦的是名家詩篇,他們是初次正式接觸這些經典詩歌。他們的興趣被激發,一切都在萌芽的新鮮感中。在詩歌朗誦會之后,我們正式進入詩歌單元的學習,學生開始學習鑒賞詩歌。教材在本單元安排了4首古體詩歌、4首現代詩歌。六年級學詩歌,和二年級、三年級時古詩的學習有何不同?我仔細研讀教材,發現在古體詩歌的篇章中,除了從理解詩意的角度去引導孩子讀懂詩歌,還應該站在鑒賞詩歌的角度引領學生去體會詩歌的魅力。如《春夜喜雨》的鑒賞教材就是一個很好的范例。學習鑒賞詩歌是六年級學習詩歌較以往的不同之處,也是本單元教學的重點和難點。因此在學習這部分內容的時候,我有意識地結合教學參考書附錄中關于詩歌的類型和寫法,比如明喻法、排比法、擬人法、夸張法等,滲透詩歌的創作方法,激發學生的創作欲望,搭建橋梁,讓學生在“搖搖擺擺”中進入第三階段——嘗試創作詩歌。

        第三階段:自我創作詩歌并賞評。

    有了前期的熏陶和學習,學生們已經開始嘗試自己寫詩歌了,我借此機會又上了一節詩歌鑒賞課,讓大家拿出自己寫的詩,互相交流,從同學優秀詩歌的習作中尋找新的靈感,審視自己的詩歌創作。我還以群文閱讀方式上了一節詩歌自創賞評修改課,并留出一周的時間讓學生們制作自己的第二本詩歌集錦冊《與詩同行》,讓他們把親自創作的詩歌工整地謄抄在上面。在語文課上我們進行了原創詩歌初步評選,在評選中我再次引導學生從立意、主旨、象征、節奏、與生活中真善美的聯結等角度去思考和分享,學生們興致盎然,詩興大發。雖然課堂的容量和密度較大,但學生們學起來卻是津津有味、樂此不疲。

        第四階段:與學校特色課程“中華文化尋根之旅”——齊魯之行結合,開展年級原創詩會大賽。

    閱歷課程是北京中學的特色課程,在這5天中,學生們在導師的帶領下走出課堂,走出社區,向蘊含中華文明底蘊的特色地域行進。齊魯大地是六年級第一學期的第一條尋根線路。我們在登頂泰山南天門后召開了一場原創詩會。因為有了前期扎實、穩進的鋪墊與學習,學生們內心積淀的豪情壯志、心中涌動的愛恨情仇早已如鯁在喉,到了噴薄欲出的狀態。泰山詩會,是對這次詩歌綜合性學習的一個檢驗,更是語文與課堂、與生活、與自然聯結,全面促進學科素養提升的載體。一次詩會現場生成各類詩歌作品將近200首,其中入選學?!伴啔v成果詩歌精品集錦”的有百余首之多。古體詩、現代詩、藏頭詩、唐詩、宋詞、元曲,真個是“你方唱罷我登場”。

        第五階段:學習寫好活動總結。

    學會寫總結既是對教師教學情況的真實反饋,也是讓學生對自己的收獲和學習過程進行反思。掌握總結的寫作方法對日后的學習和工作也是很有幫助的。

    兩個星期將近10節課,在別人看來我們可能做了很多拖沓無聊的事情,只有親歷者才知道這其中的樂趣與收獲。牽著學生的小手叩響詩歌的大門,與學生們一起哼唱來自心靈的天籟之音,觸摸著真實而又純真的文字,你就真切地體會到與學生一起成長的幸福感。

    (作者單位:北京中學)

    《中國教育報》2019年07月03日第7版 

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