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    補上被耽誤的“成長課”

    發布時間:2019-06-16 作者:劉盈盈 來源:中國教育報

    入園沒幾天,我就發現一個叫亮亮的孩子有點兒不太對勁。他的語言發展明顯滯后于同齡兒童,只會說“媽媽”“嗯”等詞。同時,他行為退縮、執拗,不敢和其他小朋友交往,并伴有嚴重的遺尿、口水多等現象。而且,亮亮在走、跑時動作不穩,身體向一側傾斜,明顯地表現出不協調。

    針對亮亮在幼兒園的這些表現,我們及時和他媽媽進行了真誠的溝通。結果發現,亮亮并沒有先天性病史,這說明亮亮的問題一定是后天造成的。進一步了解后,我們終于找到了問題所在。亮亮的爸爸平日工作很忙,很少和亮亮在一起,即使和亮亮在一起,也是以成人的語氣和亮亮講一些他不能理解的大道理,所以亮亮也很少主動找爸爸。而亮亮媽媽由于初為人母,缺少相關經驗,又嫌帶孩子麻煩,亮亮生下來幾個月后就一直由缺少經驗的保姆帶。因此,亮亮入園前多是在室內獨自活動,比如看電視、玩玩具等。

    很顯然,在這種缺乏與成人交往及言語刺激的環境中,亮亮的各種器官都沒有得到應有的鍛煉,所以他出現語言發展滯后、體質差、四肢不協調以及怕見生人等狀況就說得通了。

    為了幫助這個“被耽擱”的孩子,我們邀請了幼教專家走進幼兒園進行專門指導。最后,在幼教專家、園長及保健醫的指導下,我們制定了一整套針對亮亮的策略。

    策略一:耐心傾聽亮亮的“特殊”語言。由于亮亮語言發展滯后,許多場合,他必須用肢體語言來表達愿望,所以我們專門派老師觀察并記錄亮亮的行為表現,以讀懂他的肢體語言。當老師捕捉到亮亮的特殊行為后,會反復用語言確認他要表達的意思。這樣做的目的,是為了幫助他建立語言與行為之間的關聯。

    策略二:對亮亮進行專門的語言訓練。班級老師平日會用一些零散時間,與亮亮就具體的事項進行談話,對簡單的字、詞進行訓練與強化。比如,當亮亮吃完橘子后,老師就對他說:“請把皮扔進垃圾桶好嗎?”當他點頭同意后,就告訴他說:“你可以不點頭,直接說‘好’就行?!碑斄亮烈词謺r,老師邊幫他挽袖子邊說:“洗洗小手講衛生,不得病?!本瓦@樣,在許多場合,只要能用到語言,我們都會結合真實的情境想方設法給予他語言的刺激。

    策略三:用有趣味的游戲吸引亮亮,使其主動融入班集體。讓亮亮走進孩子們中間,和孩子們一起玩,是促進其交流的第一步,然而卻非常困難。亮亮的個性非常執拗,我們無法強行要求他進入游戲。所以,在開展游戲時,我們表面上采取了冷處理的方法,實際上卻在暗自觀察他的興趣點所在,并引起他的注意。比如在開展游戲時,我會反復詢問孩子們游戲是不是有趣,哪里好玩等,并和孩子們一起互動、說笑。當看到站在一邊的亮亮臉上的表情有變化時,我就會知道他對活動是感興趣的,這時我會請其中的一兩個小朋友對亮亮發出一起活動的邀請。

    策略四:提高亮亮的生活自理能力。這主要是針對亮亮的大小便及用餐環節。最初,我們主要是一邊說一邊手把手教他做。比如,教給他正確的吃飯坐姿,如何拿勺吃飯等。根據他平時喝水多少提醒他如廁大小便,教他如何脫褲、提褲、蹲廁等基本生活常識和技能。慢慢地,等他了解了這些要領后,我們就一點點放手,請他自己完成。

    功夫不負有心人。經過近半年的針對性訓練,我們終于幫助亮亮補上了他成長中落下的那“一課”。首先,亮亮的語言有了較為明顯的發展。剛來幼兒園時,亮亮只會說“媽媽”“嗯”“不”,且含糊不清?,F在,我們點名時,他會和其他小朋友一樣喊“到”,并且會說三個字的句子了,如“媽媽呢”“我想玩”等。在他要拉大便時也會主動跟老師說“拉”。在聽讀游戲中,他有時也主動指著書上的文字,表現出較濃的興趣。我深信這是我們平時的言語刺激與訓練起了作用。

    其次,亮亮的自理能力也有了很大提高?,F在,他能一連幾天不尿褲子了,而且學會了自己大小便。同時,亮亮也能靈活使用勺子吃飯,且飯量較大。他午睡也很好,每天躺在床上不一會兒就能睡著。但同時,他的四肢仍表現出明顯的不協調,這還需要時間持續訓練。

    再其次,亮亮開始主動融入集體了。剛來園時,亮亮的情緒很不穩定,老師的哄、抱等親昵行為對他作用不大。幾天后,他只認準一個老師,這個老師走到哪兒,他就跟到哪兒,只要看不見這個老師,他就歇斯底里地哭,而且一整天拒絕進食、進水。經過老師們的共同努力,一段時間后,亮亮來園后哭聲終于少了,但仍拒絕進食和參加集體活動。

    直到有一天,我們在做“舀彩鈴”時,我發現亮亮也走到我面前和我一起做了。雖然其他小朋友一致反映他擋住了自己的視線,但那一剎那,我心里亮起了一盞燈:他已經開始參與活動了。接下來的幾天,我們的活動幾乎都是游戲,非常符合小班幼兒的年齡特點。亮亮有時也高興地與小朋友們一起做“開小火車”的音樂游戲,盡管他還是很隨意。

    兩個月后,戶外活動時,亮亮已經能開心地和小朋友一起滾大彩球了,而且能遵守規則了,更重要的是,班上的其他小朋友也在慢慢接納他。

    (作者單位:河北省直機關第七幼兒園)

    《中國教育報》2019年06月16日第4版 

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