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    校園中的筑夢空間

    發布時間:2019-06-14 作者:俞可 潘雨晴 來源:中國教育報

        40年前,美國建筑界命名1979年為“貝聿銘年”。少年時代,滬上中學生貝聿銘癡迷于格萊美終身成就獎得主、奧斯卡影帝克勞斯貝(Bing Crosby)主演的《大學幽默》中展現的校園建筑,又沉湎于影院對面節節拔高的遠東第一高度,遂矢志獻身建筑事業。2010年,英國皇家建筑師協會將終身成就獎授予貝聿銘。校園建筑則為該協會2018年度國際優秀獎的主題。

    人一旦跨出家門檻,是學校,讓其認識自己的社會人身份。校園,無論外觀或布局,無疑是人生第一幢刻骨銘心的建筑物,每個人也把各自的少年時光銘刻于校園的一磚一瓦。學校建筑即為教與學之間、師與生之間、個體與社會之間互動的建筑學表達。去年年底,巴西托坎廷斯州兒童村榮膺2018年度英國皇家建筑師協會國際優秀獎(RIBA Award for International Excellence 2018),可視作對這種表達的致敬。

        建筑與教育耦合

    以最能彰顯建筑行業的雄心壯志和最能傳遞建筑本身的社會效能為標尺,兩年一度的英國皇家建筑師協會國際優秀獎旨在從新近完成的建筑中遴選全球最佳。評委會從來自29個國家的62個建筑作品中篩選4個進入決賽,即匈牙利布達佩斯的中歐大學(一期工程)、日本東京的桐朋學園、意大利米蘭的“垂直森林”以及巴西托坎廷斯州的兒童村。兒童村最終問鼎,其設計師澤羅(Aleph Zero)喜獲國際新人獎。4個入圍項目中,有3個是學校建筑。而2016年頒發的首屆英國皇家建筑師協會國際優秀獎亦歸屬學校建筑,即秘魯利馬的技術工程大學教學樓,享有“當代馬丘比丘”(秘魯最知名的世界文化遺產)之譽。

    兒童村是鄉村寄宿學??ㄅ⒓{的學校建筑,位于巴西托坎廷斯州,為540名13—18歲少年提供住宿。該校由一家大型農場開辦,除招收農場職工子女之外,生源更多來自周邊地區貧苦兒童或流浪兒童。中歐大學成立于1993年,位于匈牙利首都布達佩斯,面向全球招收研究生?!巴┡髮W園”創辦于1948年,位于日本東京都調布市,從最初為兒童提供音樂啟蒙教育,逐漸擴展成為從小學到研究生的音樂教育體系。該校建筑曾榮獲有“建筑界奧斯卡”之稱的世界建筑節(WAF)獎冠軍(高等教育及學術機構類別)。以上3個建筑作品分別為新建、新舊結合以及原址上重建。

        校園與環境融合

    校園生活意味著,學校是一個生活世界。校園生活實為一種空間體驗。教育家裴斯泰洛奇視家的溫馨為理想的學習環境。校舍的設計與校園的布局理應為莘莘學子營造一份成長與學習所需的歸屬感。所歸屬的,一方面是祖祖輩輩賴以生存的自然環境,另一方面是世世代代安身立命的人文環境。置身其中的學子,習得對象便不僅限于課本,而擴展為校園生活,彰顯教育即生活之理念。英國皇家建筑師協會主席本·德比希爾(Ben Derbyshire)稱頌兒童村“旨在改善學校兒童的生活和福祉”,由此彰顯優秀學校建筑設計“不可估量的價值”。

    兒童村沿著一望無垠的地平線延展,無人不驚呼,這就是巴西,這就是亞馬孫,這就是印第安。兒童村深藏于巴西熱帶草原,與地質風貌、湖光山色、風土人情融為一體。降溫除濕而無需安裝空調,設計師既發掘當地的構造技術,又就地取材,充分利用泥土的最佳熱性能,并以桉樹為材,層層疊疊,丫丫叉叉,構成墻、欄、柱、梁,甚而教室的桌和寢室的床,恍如一片郁郁蔥蔥的樹林,體現了評委所稱頌的“對巴西本土建筑的再創造”。周邊的塞拉多、亞馬孫和潘塔納爾這三大生物群落的相遇,兒童村庭院所營造的景觀予以重構,由此呈現一個以當地生物多樣性為主題的實景課堂。歡騰于此的學子猶如愛彌兒,接受自然的洗禮。

    中歐大學嵌入逼仄的布達佩斯歷史保護街區街巷。無論建筑風格還是立面石質,中歐大學與相鄰街區展開一場富有同理心的對話。以布達佩斯特有的庭院式空間風格,設計師將校園內原未連接的五幢相鄰的歷史建筑以及兩座新建教學樓予以功能上的連接與視覺上的打開。設計的獨特之處在于,連接與打開既向內更向外。中歐大學校門從街巷線切入,而這條街巷直通咫尺之遙的多瑙河。走進校門,庭院即校園,守護中央庭院的校舍有七層,地下層為禮堂,較低三層向市民開放。中歐大學試圖把校園化作城區的十字街口,既闡明高校的社會服務功能,又詮釋該校社會開放的辦學理念,由此改變大學與城市的關聯。

        家園與心靈契合

    校園生活昭示著,學校是一個精神世界。校園猶如家園,既可慰藉精神,又可放飛心靈。家一樣的歸屬感,并非要消弭家校之間的界限,而是意在凸顯家的精神屬性。兒童村的設計旨在為當地兒童尤其是弱勢群體的子女提供一個“異鄉之家園”。在印第安文化與亞馬孫生態之間蕩漾,兒童村學子不僅重拾自尊與自強,更提升文化認同與文化自信。令設計師欣慰的是,兒童村學子把校園幻化為自己的家園。學校建筑由此扮演著社會變革工具的角色。在被列入世界文化遺產名錄與歐洲20大景觀的布達佩斯歷史街區,中歐大學向城市開放,所收獲的實為現實感與歷史感的交融。駐足中央庭院,師生可隨時邂逅渴求知識的市民;登臨屋頂花園,師生可縱情飽覽千年古城的滄桑。與現實對話,與歷史對話,契合心靈的校園設計足以豐盈精神家園。

    這個學校建筑設計理念在桐朋學園獲得極致演繹,何況校名中原本就有一個“園”字。該校就像是一座由音樂教室組建而成的村莊。設計師為每種樂器量身定制音樂練習室。練習室采用玻璃幕墻,但聲學與隔音效果均絕佳。這既可確保每間練習室遠離干擾,保持聲學的獨立性,又可為音樂學子建立視覺聯系,保持教育的互動性。校舍絕大部分使用自然采光和通風。漫步于校園,來自教室的聲,來自頂棚的光,來自窗外的景,合奏一曲曲交響樂,流淌于桐朋學園這座音樂家園。

    隨著信息化教學與探究性學習在課堂的普及,學校建筑須在教與學的變遷中與時俱進。中國教育現代化的目標與路徑業已確立,現代化的學校建筑是必要的物質保障。學校建筑的現代化絕非西洋化,務必立足于本土歷史與本土現實,以展現本土之美來弘揚中國特色。作為2018年度英國皇家建筑師協會國際優秀獎作品,兒童村置身亞馬孫天堂,更營造印第安天堂。設計師與學子對話,獲取其需求,只因學子才是這片土地未來的真正主人。

    中國教育培育的是中華民族“夢之隊”,建造校園校舍實為建造筑夢空間。

    (作者單位:上海師范大學國際與比較教育研究院)

    《中國教育報》2019年06月14日第5版 

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