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    建設有意義的語文課

    發布時間:2019-06-25 來源:中國教師報

    特級教師談教學·陳 文

    一直以來,我幾乎每周都去學校調研,以此推進“課堂革命”。既然調研,就要深入課堂聽課,與執教教師進行交流。從課堂教學調研情況來看,既有讓人耳目一新、可圈可點的好課,也有不盡如人意需要改進的問題課。

    課文開講前,教師需要進行背景資料的鋪墊,要避免拿起課文就上課,別人怎么說就怎么做的輕率;同時也要避免想到多少就講多少,一股腦兒全塞給學生的盲目的良苦用心。教材解讀的全部不等于教學實施的全部,教師要在資源使用的過程中學會進一步選取。課堂上,教師精選教學內容,才能讓有限的時間更聚焦,不至于讓學習成為“泛泛而行”的無效活動。

    在整體把握文意的基礎上,教師要“選點”“布點”,然后精妙地“點化”。一頭沉入文字就開講是不符合閱讀規律的。教師要尊重兒童的已知,開講前要把舞臺交給學生,讓他們先說一說自己理解的程度。有些教師往往只顧自說自話,全盤托出,眼中只有自己和課前的預案,很少關注課堂的生成。尤其是中高年級的語文課,應該有主線的引領,有明確的著力點,然后在統領的基礎上實現絲絲入扣、循循深入。

    同時,教師要重視學生課堂實踐活動的設計。課堂上,教師要設計難度適當的閱讀訓練活動,讓學生在實踐活動中進行言語訓練,體會言語美感,提升閱讀技能,豐富閱讀經驗;要強調集體訓練,少一些一問一答式的個體對話,多一些有思維、有推進的層層深入的實質性言語訓練。而課文解讀式、教師以“懂課文”為目的的教,知識為重、碎問碎答是不可取的,要充分利用課文的語料,組織有力的言語實踐,以“使學生形成一定的讀寫技能”為目標進行教學。

    課堂是教師展示自己人生智慧的舞臺,是教育改革與發展的主陣地。教師要多花時間提升自己學科專業素養的功底,少一些“匠”氣,多一些“智”氣。陶行知曾說:“教師的成功是創造出值得自己崇拜的人。先生之偉大的快樂,是創造出值得自己崇拜的學生?!币虼?,要讓學生得到最好的成長和發展,課堂教學就要有磁場和魅力。

    一堂好課應該是有意義、有效率的課,每個學生應該在原有基礎上有不同程度的發展;一堂好課應該是有生成的課,教師要努力創設開放互動的情境,讓學生在學習活動體驗中有所成長和發展。課堂教學不僅是讓學生掌握一種知識,還要讓學生運用學到的方法解決現實問題,提升學科核心素養。

    課堂上,教師要營造一種友好、民主、平等的教學氛圍,依據“語”和“文”的特點,從知識、技能、方法的角度,始終應該關注表達人物和事物的詞、句、文、氣、勢、態,凸顯工具性,彰顯人文性。同時,研究課堂教學的優化和效率,研究語言的積累和習得,研究文本的理解和表達,以此提高學生的語文能力和素養。

    如果教師的每節課都能從學生的獲得感出發,讓學生的多種感官全方位參與學習的過程,體驗“生長”的快樂,就一定能夠調動學生的學習積極性,保持向上的發展態勢。

    (作者系江蘇省常州市金壇區教師發展中心小學語文特級教師)

    《中國教師報》2019年06月26日第4版 

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