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    “新基礎教育”共生體會議傳遞教育改革新策略

    發布時間:2019-06-25 來源:中國教師報

    本報訊(記者 王占偉) 日前,全國“新基礎教育”第十一次共生體會議暨“新基礎教育”鞏義生態區中期評估會在河南省鞏義市召開,300多位來自全國各地的“新基礎教育”同人展開了基于實踐研究的深入對話。

    在觀摩鞏義市紫荊實驗學校的課堂后,華東師范大學“生命·實踐”教育學研究院院長李政濤就課堂教學優化進行了針對性指導:“課堂教學要三看:一看教學設計,二看教學過程,三看教學反思。教學設計首先看目標是否清晰、有關聯。教學過程須重點關注重心是否下移、權力是否下放,課堂資源是否被捕捉、利用、生成。教學反思須看有無展現變化,有無展現具體的重建策略?!?/p>

    在中期評估會上,實驗學校管理團隊現場答辯因其生成性而備受關注,成為中期評估的一大亮點。鞏義市子美外國語小學等三所實驗校管理團隊與評估專家面對面,分別就“新基礎教育”推進情況進行匯報,并對專家提出的問題進行現場答辯。

    “現場答辯不僅需要我們認真梳理、思考,而且能對下一步工作產生實質性影響。雖然精神高度緊張,但我們成長很快、收獲很大?!眳⒓哟疝q的鞏義市芝田鎮第一初中校長李振東說。

    作為“新基礎教育”中西部地區的第一塊試驗田,鞏義市以“群體對話”策略推進試驗研究。

    “我們先后經歷了啟動期‘對話’學習、嘗試期‘對話’教研,現在進入探索期‘對話’共創,形成了鞏義‘新基礎教育’推進的‘群體對話’策略?!膘柫x市教育體育局副局長賀新向表示,“群體對話”作為一種研究方式,其實質追求在于聯動共生的群體觀、主動發展的教師觀、理論與實踐交互轉化的研究觀;作為一種變革思路,它旨在構建動力傳導的共生體,激發層層聯動內驅力,促使群體主動、和諧發展?!皩υ挕比后w組建、群體“對話”制度、理論與實踐“對話”機制三方面是“群體對話”策略的關鍵。

    在鞏義市教體局局長李易看來,“中期評估是‘新基礎教育’鞏義生態區建設中重要的節點性事件,是對學校管理、文化建設、團隊發展、課堂變革、班級建設等工作的一次全方位深層次檢測、督導?!禄A教育’是一項改變人的事業,改變的是每一個人的思維方式和生命狀態”。

    在“新基礎教育”第十一次共生體會議上,上海市閔行區華坪小學校長王葉婷圍繞提升學校自組織、自發展能力,分享了學校教師新基本功錘煉、學科育人價值開發、語數英課型研究的最新策略與成果。廣東省佛山市南海區教育發展中心主任鄭蘭楨、深圳市光明區教育科學研究中心主任張元春、江蘇省常州市新基礎教育研究會會長李偉平、浙江省寧波市鎮海區教育局副局長賀軍輝分別結合各自生態區建設情況做主題報告。

    華東師范大學“生命·實踐”教育學研究院副院長李家成認為,校長是學校變革的第一責任人,本次活動就是要為校長賦能,激發校長的潛能,讓校長在改革中成長。

    華東師范大學“生命·實踐”教育學研究院副院長卜玉華教授則呼吁“建設美德學校,著眼于社會正義的協作與引領”,她認為做好新基礎教育要回歸基礎教育使命的原點,回到“生命·實踐”教育學的立場,創造性地探尋自身發展的路徑與品牌。

    《中國教師報》2019年06月26日第2版 

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