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    深化“課程思政”建設 落實立德樹人根本任務

    ——北京聯合大學黨委書記韓憲洲訪談錄

    發布時間:2019-07-01 作者:李藝英 于洋 來源:《北京教育》雜志

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    韓憲洲,男,1964年出生,研究員?,F任北京聯合大學黨委書記,教育部高等學校思想政治理論課教學指導委員會“高職高專思政課”分教指委主任委員(2016年—2020年),北京法學會第七屆理事會副會長,北京市第十二次黨代會代表。歷任北京聯合大學黨委副書記、副校長、北京財貿職業學院黨委書記。主持完成教育部人文社會科學研究項目、北京市哲學社會科學規劃項目、北京市習近平新時代中國特色社會主義思想研究中心項目等多項課題,在《人民日報》《光明日報》《經濟日報》《中國高等教育》《思想理論教育導刊》《思想教育研究》《北京教育》等報刊發表論文30余篇,出版學術著作、研究報告10余部(篇)。

    全國高校思想政治工作會議召開以來,“課程思政”從提出到寫進教育部文件,逐漸成為高校立德樹人、鑄就教育之魂的重要理念和創新實踐。其中,北京聯合大學以“課程思政”建設為抓手推進“三全育人”,工作抓得實、抓得細,走在前列,工作經驗在全市推廣,在全國產生一定影響。日前,本刊就“課程思政”建設這一專題采訪了北京聯合大學黨委書記韓憲洲。

    記者:韓書記,您好!陳寶生部長在新時代全國高等學校本科教育工作會上指出,要把“課程思政”提升到中國特色高等教育制度層面來認識。貴校較早地開展了“課程思政”建設,請您結合實踐,談談對“課程思政”的認識。

    韓憲洲:“課程思政”緣起于全國高校思想政治工作會議。習近平總書記在會上強調:“要用好課堂教學這個主渠道,思想政治理論課要堅持在改進中加強”“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田,使各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協同效應”。習近平總書記的這一重要論述是“課程思政”的總源頭。

    關于“課程思政”的認識是在持續不斷地學習和踐行習近平總書記關于教育的重要論述中逐步深化的。習近平總書記關于教育的重要地位(國之大計、黨之大計)、教育的首要問題(培養什么人)、教育的根本任務(立德樹人)、新時代高等教育要建立“兩個體系”和“一個機制”(德智體美勞全面培養的教育體系和更高水平的人才培養體系;“三全育人”體制機制)等一系列重要論述,是我們認識和推進“課程思政”的直接思想引領。

    要準確理解 “課程思政”的內涵,首先必須系統全面地把握習近平總書記關于立德樹人的重要論述。黨的十八大第一次把立德樹人作為教育的根本任務寫入黨代會報告。自此以來,習近平總書記在全國高校思想政治工作會、黨的十九大、2018年5月2日的北京大學師生座談會、2018年全國教育大會、2019年學校思想政治理論課教師座談會等重要會議上,就立德樹人發表了一系列重要論述,強調要用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人,貫徹黨的教育方針,把立德樹人作為中心環節和根本任務,培養擔當民族復興大任的時代新人,把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準等?!罢n程思政”是落實立德樹人的重要基礎性和全面性工作。

    目前,學校所有專業超過千門課程都在推進“課程思政”建設。學校要求全校所有教師都要挖掘各門課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能,把做人做事的基本道理、社會主義核心價值觀的要求、實現民族復興的理想和責任融入課程教學中,實現思想價值教育與知識體系教育的有機統一,發揮好課堂教學的主渠道作用?!罢n程思政”建設帶來的變化不僅是課堂,更有說服力的在于教學成果:學校藝術學院深入探索藝術專業人才培養與思想政治、道德教育有效結合之路,相繼推出《升旗》《護國胡同》等“課程思政”原創劇目,令人耳目一新;2019年兩會期間,學校新聞與傳播系教師帶領學生赴《中國青年報》制作《兩會青年說》之“我和我的祖國”視頻節目,成為刷屏之作,在互聯網上收獲千萬次點擊量等。

    記者:請您談談北京聯合大學是如何推進“課程思政”建設的?

    韓憲洲:“如何培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”,這是所有教育工作者都要思考的命題。這絕不僅僅是老師的事,也不僅是哪個部門的事,而是學校的頭等大事。由此,學校進一步明確廣大教職工在教學、管理、學生教育等方面對學生思想政治教育的責任,確立了學校思想政治教育“全員育人”的格局??梢杂靡痪湓拋砀爬ㄎ覀兊淖龇?,即“根本性舉措、全方位行動、持續性推進”。

    根本性舉措,即學校堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導,把習近平總書記關于教育的重要論述與學校深化教育教學改革相結合,站在深入學習貫徹黨的十九大精神的政治高度和培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的戰略高度,把“課程思政”建設作為學校全面落實立德樹人根本任務,提升立德樹人成效的根本性舉措。

    全方位行動,即“課程思政”建設是全校各單位、各部門的共同責任,是一項系統性工程,縱向需要層層激發動力、形成共識,橫向需要多部門協同配合、互相支持,基本形成了“學校黨委統一全面領導、黨委宣傳部牽頭抓總、院系具體推進落實、各部門密切協同、教師主體作用充分發揮”的工作格局。例如:學校黨委宣傳部以北京市委教工委設立的北京高校思想政治工作難點攻關計劃項目為抓手,牽頭組織這項工作;教務處將“課程思政”要求納入人才培養方案和教學大綱,并組織“課程思政”教學設計大賽;人事處將“課程思政”納入教學單位和教師個人考核內容;黨委組織部推動教師黨支部抓“課程思政”建設,并納入教師黨支部考核指標體系;各二級學院和教學單位積極開展“課程思政”教改立項,并在涉及教師職務(職稱)晉升和各類評優評先表彰中,將“課程思政”增列為條件性要求。

    持續性推進,即學校把“課程思政”建設當作立德樹人的一項基礎性工作來抓,不是搞運動,也不是搞活動,而是注重綿綿用力、久久為功。兩年多來,學校邊學習、邊實踐、邊總結,先后制定了《關于推進“課程思政”建設的實施意見(2017—2018)》和《關于深化“課程思政”建設,落實立德樹人根本任務的實施意見(2019—2020)》兩個文件,加強“課程思政”建設的頂層設計,明確了“校院整體推進、系(部)主導、教師主體”三項原則,確定了“學校要有氛圍、學院要有特色、專業要有特點、講授要有風格、成果要有固化、課程要有品牌、教師要有榜樣”的 “七有目標”和“七要工作法”;利用學校年度黨建工作會、全國高校思想政治工作會議周年等重要節點全面推進“課程思政”建設;同時,經常性召開“課程思政”建設研討會、“課程思政”建設教師研討班、“課程思政”教學設計大賽,加強校際“課程思政”建設交流研討,不間斷地為“課程思政”建設注入持續動力。

    記者:在“課程思政”深入推進過程中,還應該注意哪些問題?

    韓憲洲:“課程思政”是個新事物,深化“課程思政”建設沒有現成的、可照抄照搬的經驗,現階段要著力聚焦三個方面的關鍵問題,在認識和實踐中逐步深化。

    第一,關于“課程思政”與“思政課程”的問題。兩者都是加強和改進新形勢下高校思想政治工作所涉及的重要方面和重要概念,在立德樹人和人才培養上具有共同的目標指向。但兩者在內涵和外延上差別很大,不是對等的概念范疇。思政課程是落實立德樹人根本任務的關鍵課程,是一類具體的課程,屬于形而下的范疇;“課程思政”則是對包括思政課程在內的所有課程發揮育人功能的總要求和新理念,強調所有的課堂都是育人的主渠道,屬于形而上的范疇。所以,思政課程不等于“課程思政”,“課程思政”對思政課程的“主渠道作用”提出了新的更高要求。思政課程必須在實踐中探索推進自身的“課程思政”建設。

    第二,關于“課程思政”與“專業思政”的問題。 “專業思政”與“課程思政”在育人上是一體的?!皩I思政”是對專業的人才培養功能的新認識,在深化“課程思政”建設過程中,要適時啟動“專業思政”建設。所謂“專業思政”,就是根據學校人才培養的總目標,在專業的人才培養目標中,要體現出本專業對人才的核心素養要求;在專業的人才培養方案中,要有反映本專業核心素養要求的育人目標和實現路徑的設計與表述;在專業的人才培養全過程及各環節,包括課程體系(含實踐教學)、教學規范、師資隊伍、教學條件、質量保障等,要有機融入本專業所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能,實現專業育人和育才的統一。探索“專業思政”建設要把握好四個關鍵點:一是要堅持把思想政治工作貫通專業建設各要素全過程,專業課程體系、教學規范、師資隊伍、教學條件、質量保障等各要素要體現“專業思政”內容和要求;二是要堅持“課程思政”在“專業思政”建設中的核心地位,更好發揮“課程思政”的直接育人功能;三是要堅持專業負責人是深化“課程思政”建設的關鍵,在“專業思政”建設中要擔負起直接組織者和實施者的職責;四是要堅持和鞏固教師黨支部在“課程思政”建設中的重要作用,在深化“課程思政”建設,探索“專業思政”建設中要進一步發揮其引領、推動和保障作用。

    第三,關于“課程思政”工作評價與效果評價的問題。評價是管理鏈條的一個重要環節。對“課程思政”進行工作評價,是深化“課程思政”建設的必然要求,有利于推進“課程思政”建設的規范化和科學化。但是,應該謹慎開展以育人效果為指向的“課程思政”效果評價。因為“課程思政”的立德樹人成效具有潛在性、綜合性和發展性,難以在學生在校期間便做出準確、合理、定性的評價?,F階段開展“課程思政”工作評價“宜粗不宜細”,應該重點看“課程思政”建設是否已經開展、方向把握是否準確、推進工作是否規范、落實部署要求是否到位等,著力就工作開展情況進行描述性綜合評價。

    記者:“課程思政”開展兩年多來,主要的收獲和體會是什么?

    韓憲洲:顯性的收獲是:《人民日報》《光明日報》《中國青年報》《北京日報》等媒體對學?!罢n程思政”建設情況進行了報道,中宣部、教育部對學校進行了表彰和立項支持,《中國高等教育》在全國高校思想政治工作會議召開兩周年時刊發了我們關于“課程思政”的理論文章、《光明日報》在學校思想政治理論課教師座談會后刊發了我們關于思政課的“課程思政”建設的理論文章等。除此之外,學校的收獲還體現在三個方面:一是濃郁了學校立德樹人氛圍?!罢n程思政”建設強調課程門門有思政、教師人人講育人。目前,“課程思政”理念被廣大教師所接受,在全校上下各方面形成共識,“課程思政”已經成為校園傳播的“高頻詞”。二是促進了專業建設和教師黨支部建設。一方面,教師在“課程思政”建設過程中深化了對課程的學習理解,也豐富了課程的教學內容、活躍了課堂氛圍,客觀上促進了專業課的建設;另一方面,教師黨支部在推進“課程思政”建設的同時,也拓展了黨支部的活動載體,豐富了黨支部的活動和黨員教育的內容。三是促進了學?!叭恕备窬值募铀傩纬?。學校在推進“課程思政”建設時,不僅明確了校、院、系(部)、教師的角色和職責,而且明確了不同職能部門的責任和義務。這既是整體推進“課程思政”建設的客觀要求,也是推進全員、全過程、全方位育人的客觀要求?!罢n程思政”已經成為學校推進“三全育人”的重要載體和有效機制,促進了“三全育人”格局的加速形成。

    在深入推進“課程思政”建設過程中,我們主要有三點體會:一是推進“課程思政”建設的關鍵在教師。教師既是開展“課程思政”建設的重點,也是“課程思政”建設的難點所在。能否深入挖掘每門課程中的思想政治教育元素,并有機融入到課程育人過程中,很大程度上取決于教師的素養和育人水平。因此,育人者要先受教育,這也是做好“課程思政”建設的難點。二是教師黨支部是推進“課程思政”建設的重要組織者。教師黨支部推進“課程思政”建設可以使黨支部的活動與教師教育教學密切關聯起來,解決部分教師對“課程思政”有想法沒思路,有思路難組織的問題,實現兩方面良性互動。三是要堅持頂層設計與基層首創相結合。由于不同學院、不同專業的特點不同,所以推進“課程思政”建設不能搞“一刀切”“齊步走”。要鼓勵各單位在“課程思政”建設過程中發揮積極性、主動性和創造性,目前學校層面的許多想法和有效做法也都來自于基層教師的實踐和認識。

    記者:下一步學校深化“課程思政”建設的著力點在哪里?

    韓憲洲:深化“課程思政”建設,要抓牢三個著力點:

    第一,要進一步提升對“課程思政”的認識。我們對“課程思政”的認識,有一個逐步深化的過程。最新的認識主要有三點:一是“課程思政”是解決“培養什么人”這個首要問題的根本舉措。要按照“國之大計、黨之大計”和中國特色社會主義偉大事業興旺發達、后繼有人的要求,從解決“首要問題”的根本舉措的高度,提升深化“課程思政”建設的境界和情懷,落實好立德樹人根本任務。二是“課程思政”是構建德智體美勞全面培養的教育體系和更高水平人才培養體系的有效切入。要按照加快教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育的要求,從構建“兩個體系”的深度,加大深化“課程思政”建設的工作力度,探索“專業思政”“學科思政”建設,全面提高人才培養能力。三是“課程思政”是完善“三全育人”的重要方面。要按照完善中國特色高等教育制度,實現教育治理體系和治理能力現代化的要求,從全員、全過程、全方位“三全育人”的廣度,深化“課程思政”建設,推動完善“三全育人”工作體制和機制。

    第二,要繼續強化“課程思政”的基本功,擴大覆蓋面。所謂“基本功”,即是如何深入挖掘各門課程所蘊含的思想政治教育元素并有機融入課堂教學過程中,如何有效解決教育者先受教育的問題等。所謂“覆蓋面”,就是要在前期建設過程中所涌現出來的示范典型的帶動下,擴大榜樣群,逐步使所有課堂都成為思想政治工作的主渠道,真正實現“課程門門有思政,教師人人講育人”。

    第三,要著力構建“三全育人”格局。2019年初,學校出臺了《關于開展學院“三全育人”建設試點工作的決定》,從15個二級學院中選取了4個學院試點推進“三全育人”建設,希望通過試點,探索構建“三全育人”格局,把思想政治工作貫穿教育教學全過程,形成更高水平的人才培養體系,持續提升立德樹人成效。

    同時,學校還將進一步加強與兄弟高校的交流探討,全面貫徹黨的教育方針,深化“課程思政”,探索“專業思政”“學科思政”,落實立德樹人根本任務,堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人,為中華民族千秋偉業培養源源不斷的有用人才。(《北京教育》雜志記者 李藝英 于洋)

    《北京教育》雜志

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